高廣度教學法 (HighScope)，又稱為「認知導向課程」，源於一九六二年的美國密西根州，當中採用皮亞傑 (J.Piaget) 的教學理論，重視培養小朋友主動學習的精神，讓小朋友主導個人學習，以提升小朋友的學習興趣，並勇於接受挑戰，並樂於與他人分享學習心得。

 

上圖：High Scope Approach 鼓勵小朋友自己策劃學習歷程。

 

上圖：小朋友每天完成學習後都要回顧他們當日的學習歷程。

 

高廣度教學法強調學習過程中的計畫(Plan)、實踐(Do)及檢討(Review)，現為香港幼稚園廣泛採用。小朋友必須主動安排自己的活動和學習方式，在實踐過程中，小朋友需要因應情況，自行作出決定；完成工作後，必須回顧活動中遇到的問題，比較原訂計畫和實際工作的異同，從中學習知識和累積經驗。老師則擔當小朋友的學習夥伴，利用不同的場景和引導性問題，鼓勵小朋友思考和實踐自己的計畫，以及勇於表達自己的想法。

 

 

上圖：學園方面需要為小朋友安排不同學習區讓小朋友自己選擇學習內容。

 

高廣度教學法強調孩子的主動性，學園可因應小朋友年紀，由淺入深地協助小朋友完成計畫，例如幼兒班小朋友，學園先要他們明白實踐原來計畫的重要。課室內有不同學習區，有時候小朋友見到有其他更好玩的，便很容易忘記原先的計畫，例如應該到家庭區洗衣服，卻走了去餵BB，老師就會提醒小朋友偏離了計畫，要他們思考和修訂計畫，例如先洗衣服，有時間再餵BB。

 

上圖：通過 High Scope Approach 的教學法學習的小朋友，最終對他們社交、待人處事和學習都有好處。

 

小朋友通過觀察、推理和經驗積累而建構的知識，基礎會更穩固。因此，學園需經常鼓勵小朋友多作嘗試，並與其他同學分享成功或失敗的經驗。當小朋友能夠自行完成計畫，將可獲得強烈的成就感，有助提升領導才能和自信心；與人分享，又可訓練表達能力。推行高廣度教學法後，小朋友學習時信心大了，解難能力亦較以往理想，這對他們社交、待人處事和學習都有好處。

 

來源：文字 ─ 參考《頭條日報》/ 圖片 ─ 天平邨天主教幼稚園

 

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